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發(fā)布時(shí)間:2020-01-23 作者:網(wǎng)站原創(chuàng )
止戈為武，堅奉力愛(ài) ——廣州市南武中學(xué)“三思”素養培育文化叢書(shū)編寫(xiě)工作札記
2020年3月3日，我們即將迎來(lái)廣州市南武中學(xué)115周年校園慶典。滿(mǎn)懷期盼之余，學(xué)校也緊鑼密鼓地開(kāi)展各方面的準備工作?！叭肌彼仞B培育文化叢書(shū)作為學(xué)校各方面的成果總結，也是為學(xué)校115周年校慶獻禮而精心策劃的圖書(shū)，共有四本。
《古風(fēng)·藍韻：歷史底色與時(shí)代主題的思考——廣州市南武中學(xué)百年南武文化傳承記事2019》囊括了學(xué)校發(fā)展的方方面面，為讀者解答了一所百年老校如何透過(guò)文化滋養有靈魂的教育，呈現出南武的整體發(fā)展面貌。
南武，古城之制，羊城之創(chuàng )。南武中學(xué)歷史悠久，文化厚重。風(fēng)雨百年，南武留給來(lái)者許多文化記憶。
“南武”的“武”，不是“武術(shù)”，更不是“武器”?！蹲髠鳌ば辍罚骸胺菭査?。夫文，止戈為武。
”意指“武”字是由“止”和“戈”兩字合成，真正的“武”，是永遠停止使用武力，真正的“武”是一種智慧，是一種優(yōu)雅。百年文化沉淀，世紀儒雅浸潤，《古風(fēng)·藍韻》一書(shū)為讀者揭曉了“百年南武”教育品牌做大做強的變革歷程。
《思維教學(xué)：發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的價(jià)值追求——廣州市南武中學(xué)教學(xué)改造研究發(fā)展報告2019》為讀者介紹了南武中學(xué)的跨文化的課堂教學(xué)價(jià)值追求。
顧明遠先生說(shuō)：“教育的根本任務(wù)就是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。思維的變化，人的觀(guān)念的變化，這是學(xué)生成長(cháng)的很重要的一個(gè)過(guò)程。在思維課堂與思維教學(xué)的探索實(shí)踐中，南武中學(xué)以智慧點(diǎn)燃火花，結合新時(shí)代的教育發(fā)展理念，勇于創(chuàng )新。
思維課堂的核心是通過(guò)科學(xué)、合理地選擇教學(xué)內容，構建學(xué)科知識體系，形成學(xué)科思想，培養思維能力，提升核心素養。思維課堂是中國學(xué)校課程真正國際化的趨勢，也代表了當今中外課堂教學(xué)發(fā)展的方向。
《學(xué)創(chuàng )空間：充滿(mǎn)健康與創(chuàng )新活力的學(xué)?！獜V州市南武中學(xué)學(xué)科創(chuàng )新發(fā)展報告2019》
2014年~2015年，陳祥春校長(cháng)多次去美國考察，決定引進(jìn)美國原版STEM學(xué)習項目，并建設了3個(gè)“學(xué)創(chuàng )空間”智能實(shí)驗室。南武中學(xué)成為國內第一家引進(jìn)美國原版STEM學(xué)習項目的基礎教育學(xué)校。
《學(xué)創(chuàng )空間：充滿(mǎn)健康與創(chuàng )新活力的學(xué)?！獜V州市南武中學(xué)學(xué)科創(chuàng )新發(fā)展報告2019》一書(shū)以南武中學(xué)2016年至今，STEM教育中的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生反思、教師項目案例為主要內容，
呈現學(xué)校自2016年3月開(kāi)展STEM項目以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結學(xué)校在STEM本土化過(guò)程中的探索與反思，探討如何使學(xué)生真正從接受學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，訓練學(xué)生思維品質(zhì)，培養學(xué)生核心素養。
《自管自育：做有靈魂的文雅南武人——廣州市南武中學(xué)德育工作發(fā)展報告2019》是文雅南武人的修煉手冊，是善思雅新的成果集，是南武驕子的紀念冊……百年南武，弦歌不輟。
從建校之初起，南武中學(xué)就以革命者陳天華的“堅忍、奉公、力學(xué)、愛(ài)國”作為校訓，強調學(xué)生首先有強健的體魄才能為國出力，倡導德、智、體、群、美“五育”并重。
2008 年開(kāi)始，學(xué)校結合現代社會(huì )需要，在拓潛教育的基礎上，提出了“做 ‘文雅南武人’”的育人目標。2018年，陳祥春校長(cháng)總結過(guò)去經(jīng)驗，提出了“善思雅新”理念。有靈魂的文雅南武人的靈魂，就是善思雅新的品質(zhì)。
責任編輯感言
《思維課堂》一書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程記憶猶新，也正是這一次經(jīng)歷讓我有機會(huì )潛下心來(lái)研讀有關(guān)思維教學(xué)與思維課堂的專(zhuān)著(zhù)。
書(shū)從上年6月開(kāi)始撰寫(xiě)，一字一句的敲打都來(lái)源于對相關(guān)著(zhù)作吃透后的梳理與總結。這個(gè)過(guò)程既是對思維的鍛煉，也是自身知識更新?lián)Q代的珍貴體驗。
稿件于上年12月中完成一稿，當初還擔心這一稿出來(lái)改動(dòng)會(huì )很大，而看到對接老師回復一句“稿件基本上可以了”的時(shí)候，內心就像開(kāi)了花一樣。
朱淑嫻
第一次見(jiàn)到學(xué)創(chuàng )空間的負責人，他給我們介紹了學(xué)校學(xué)創(chuàng )空間目前的項目，專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，再加上第一次深入接觸STEM，讓我們有些茫然。老師看出了我們的問(wèn)題，提出接下來(lái)就有STEM課，問(wèn)我們是否有興趣旁聽(tīng)。
進(jìn)入學(xué)創(chuàng )空間，學(xué)生們三三兩兩地在討論，幾個(gè)老師也分散開(kāi)和不同的小組同學(xué)討論。
沿著(zhù)教室走了一圈，好奇地詢(xún)問(wèn)同學(xué)們正在進(jìn)行的項目，看著(zhù)他們興致勃勃的討論，言語(yǔ)中的自豪，被學(xué)校的STEM課程折服。這一次的旁聽(tīng)，增加了我們完美完成這個(gè)項目的信心。
對學(xué)創(chuàng )空間有了清晰的了解之后，我們對方案進(jìn)行了修改，和負責的老師溝通后，確定了基本的框架，接著(zhù)便是一稿的編寫(xiě)。
雖然對學(xué)校的STEM課程有了清晰的了解，但是在編寫(xiě)的過(guò)程中，我們還是遇到了很多問(wèn)題。勉強把第一章內容寫(xiě)出來(lái)后，我們再一次和負責的老師溝通。
到學(xué)校后，負責的老師因為嗓子的原因還在吃藥，但是仍積極的為我們解答，還給我們說(shuō)了他最近從書(shū)中獲得的靈感，也可以加進(jìn)去。我們被老師的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)感動(dòng)。
一稿出來(lái)后，再一次去到學(xué)校聽(tīng)取意見(jiàn)。負責的老師夸獎我們很厲害，從一開(kāi)始的茫然，經(jīng)過(guò)這么短時(shí)間，到現在幾乎可以說(shuō)是一名專(zhuān)業(yè)人士了。
一稿的內容也得到老師的認可，部分細節修改一下就可以了。學(xué)創(chuàng )空間也是學(xué)校四本“三思”叢書(shū)中最早完成編寫(xiě)的一本。
遇見(jiàn)優(yōu)秀的人，我們也變得更加優(yōu)秀。在一次次的對接不同項目，不同校長(cháng)、老師的過(guò)程中，我們學(xué)到了很多。希望未來(lái)能以更加專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)服務(wù)客戶(hù)。
王玉霞
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