天道酬勤力耕不欺——廣州市從化區流溪小學(xué)茶文化讀本編寫(xiě)札記

項目簡(jiǎn)介

廣州市從化區流溪小學(xué)是一所百年老校，學(xué)校以“博善教育”為辦學(xué)特色，以“水文化”作為主題文化，秉承“與流溪同德，與時(shí)代同行”的辦學(xué)理念，通過(guò)“五育并舉”培育“博學(xué)博思，善德善藝的博善學(xué)子”。

流溪小學(xué)委托我們制作茶文化讀本，希望學(xué)生通過(guò)此讀本不僅可以學(xué)習到茶文化的知識，也習得相關(guān)的勞動(dòng)技能，在雅致中品茶香、悟茶道、做茶人，進(jìn)一步收獲成長(cháng)的力量，懂得傳承與發(fā)揚中國茶文化、中華傳統優(yōu)秀文化的重要性。

創(chuàng )作過(guò)程

在創(chuàng )作前期，我與校方負責人對接時(shí)，校方負責人提出讀本中六個(gè)單元分別對應六個(gè)年級。因此，在讀本的內容設置上要由淺入深，經(jīng)過(guò)幾輪認真的思考，最終跟校方負責人確定了讀本內容的框架。

在創(chuàng )作中后期，校方負責人提出將讀本中每節課的實(shí)踐活動(dòng)部分進(jìn)行修改，在每單元的實(shí)踐活動(dòng)內容中，需給學(xué)生設置一個(gè)角色，通過(guò)這個(gè)角色開(kāi)展與本節內容有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

單獨賦予學(xué)生一個(gè)角色是容易的，但是在近二十個(gè)不同的角色且不能脫離本節內容的這個(gè)條件下，顯得有些困難。我打開(kāi)自己的“腦洞”，查找有關(guān)的教材并與部門(mén)同事進(jìn)行商討，最終將每一節的實(shí)踐活動(dòng)內容敲定，并獲得了校方負責人的認可。